هدف این پژوهش، ارائه الگوی تضمین کیفیت آماده‌‏سازی دانشجو- معلمان در نظام تربیت معلم بود. برای این منظور، از روش پژوهش آمیخته اکتشافی متوالی استفاده شد. در بخش کیفی از رویکرد نظریه برخاسته از داده‌­ها استفاده شد. با کاربرد روش نمونه­‌گیری هدفمند، 28 نفر از افرادی که با هدف پژوهش همخوانی بیشتری داشتند انتخاب شدند و مصاحبه نیمه­‌ساختاریافته با آنان صورت گرفت. با کاربرد شیوه تحلیل مضمون، در بخش اول 20 مؤلفه­ اصلی تضمین کیفیت استخراج شدند که عبارت بودند از: سیمای معلمی، جذب دانشجو، سیستم تربیت، مدیران، اعضای هیئت علمی، کارکنان، ساختار، فرهنگ سازمانی، نظارت و ارزیابی سیستم، قوانین و مقررات، برنامه رسمی، برنامه غیررسمی، برنامه کارورزی، فرایند مربیگری، فرایند آموزش، فرایند ارزشیابی، تسهیل­گرهای یادگیری، مربیگری نومعلمی، سنجش پیامدهای یادگیری و حمایت حرفه­‌ای نومعلمان. به‌­منظور اعتباربخشی به الگوی تضمین کیفیت، از دو روش کمی (پرسشنامه) و کیفی (تشکیل گروه کانونی) بهره گرفته شد و الگو به‌­صورت مفروض ارائه شد. در بخش کمی، با بهره­‌گیری از روش نمونه­‌گیری خوشه‌­ای تصادفی 745 نفر از اعضای هیئت علمی، مدیران عالی و میانی و دانشجویان انتخاب شدند. با توجه به مؤلفه­‌ها و زیرمؤلفه‌­ها، پرسشنام‌ه­ای مشتمل بر 159 گویه تدوین شد که پایایی آن با اجرای مقدماتی و به­­روش آلفای کرونباخ 0/94 به‌­دست آمد. تحلیل عاملی مرتبه دوم حاکی از آن بود که زیرمؤلفه‏‌های هر یک از مؤلفه­‌ها به­‌طور معناداری مؤلفه‌­ها را پیش‌­بینی می­‌کنند و الگوی ارائه­‌شده از اعتبار لازم برای هدف پژوهش برخوردار است.