هدف از این پژوهش بررسی رابطه ادراک از محیط کلاس درس و سرزندگی تحصیلی با واسطه­‌گری پیوند با مدرسه بود. این پژوهش توصیفی- همبستگی و از نوع تحلیل مسیر بود. جامعه آماری پژوهش شامل همۀ دانش­‌آموزان پسر دوره متوسطه اول شهر سنندج در سال تحصیلی 98-1397 به تعداد 9321 نفر بود که از میان آنها 369 نفر به­‌عنوان حجم نمونه و به روش نمونه­‌گیری تصادفی خوشه‌­ای چندمرحله­‌ای انتخاب شدند. دانش‌­آموزان پرسشنامه­‌های ادراک از محیط کلاس درس (فراسر و همکاران، 1996)، سرزندگی تحصیلی (دهقانی­‌زاده و حسین­‌چاری، 1391) و پیوند با مدرسه (اسپرینگر و همکاران، 2009) را تکمیل کردند و داده­‌ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر تجزیه و تحلیل شدند. بر اساس نتایج به‌­دست آمده از پژوهش، ادراک از محیط کلاس درس با سرزندگی تحصیلی رابطۀ علی مستقیم دارد (0/01>p) و پیوند با مدرسه، ارتباط میان ادراک از محیط کلاس درس و سرزندگی تحصیلی را واسطه‌­گری می­‌کند (0/001>p). با توجه به اینکه ادراک از محیط کلاس درس و سرزندگی تحصیلی با یکدیگر رابطه علی دارند و پیوند با مدرسه نیز در رابطه میان این دو متغیر تأثیرگذار است، پیشنهاد می­‌شود که برای سازگاری هرچه بهتر دانش‌­آموزان با چالشها و تکالیف تحصیلی، تدابیری اتخاذ شود تا محیط یادگیری برای دانش­‌آموزان مطلوب باشد و دانش‌­آموزان احساس تعهد بیشتری نسبت به مدرسه داشته باشند. برای اثربخشی بهتر، مدیران نواحی و مناطق آموزش و پرورش با برگزاری دوره‌­های ضمن خدمت و کارگاههای آموزشی، می‌­توانند اهمیت و چگونگی شکل­‌گیری ذهنیت درباره مدرسه، احساس تعلق­‌پذیری و تعهد نسبت به مدرسه در دانش­‌آموزان را برای کارکنان آموزشی و اجرایی مدارس تبیین کنند.