اختلالات یادگیری ویژه اغلب با آسیبهای اجتماعی-هیجانی قابلتوجه و چالشهای سلامت روان همراه هستند. کودکان دارای اختلال یادگیری ویژه از جمله دانشآموزانی هستند که پیوند با مدرسه و کیفیت روابط معلم کودک کمتری را تجربه میکنند. هدف پژوهش حاضر مطالعه اثربخشی آموزش برنامه اجتماعی-هیجانی کودکان قوی بر پیوند با مدرسه و کیفیت تعامل معلم-دانشآموز در دانشآموزان دارای اختلال یادگیری ویژه بود. طرح پژوهشی از نوع نیمهآزمایشی پیشآزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش دانشآموزان دارای اختلال یادگیری ویژه شهر تبریز در سال تحصیلی 1401-1400 بودند. نمونه آماری پژوهش 30 دانشآموز دختر و پسر پایه سوم تا پنجم بودند که 15 نفر در گروه کنترل و 15 نفر در گروه آزمایش به صورت تصادفی قرار گرفتند. برنامه آموزشی اجتماعی - هیجانی کودکان قوی در 12 جلسه آموزشی برای گروه آزمایشی به اجرا درآمد. از مقیاسهای پیوند با مدرسه رضاییشریف و همکاران (1393) و رابطه معلم-شاگرد مورای و زوویچ (2011) برای گردآوری دادهها در پیش و پسآزمون استفاده شد. تحلیل کوواریانس چندمتغیره نشان داد که برنامه آموزشی اجتماعی - هیجانی کودکان قوی بر پیوند با مدرسه و رابطه معلم-دانشآموز تأثیری معنادار داشته است. مهارتهای یادگیری اجتماعی و هیجانی سبب پیشرفت مثبت و کاهش رفتارهای مشکلساز میشوند. از طریق آموزش این مهارتها عملکردهای تحصیلی، پیوند با مدرسه و تعامل معلم- دانشآموز بهبود مییابند. علاوه بر این، این مهارتها سبب پیامدهای مهم زندگی مانند تکمیل به موقع دبیرستان، دریافت مدرک دانشگاهی و تعامل مثبت با همسالان میشوند. بهواسطه اثربخشی این برنامه، اجرای آن روی سایر گروههای نارساییهای تحولی نیز پیشنهاد میشود.
Khoshbahaar N, Ne’mati S, Badri Gargari R. Improving School Ties and Interactions with Teachers of Students with Special Learning Disabilities through Socio-Emotional Learning. QJOE 2025; 41 (3) :169-186 URL: http://qjoe.ir/article-1-3800-fa.html
خوش بهار نازیلا، نعمتی شهروز، بدری گرگری رحیم. اثربخشی آموزش برنامه اجتماعی هیجانی کودکان قوی بر پیوند با مدرسه و کیفیت تعامل معلم-دانش آموز در دانشآموزان دارای اختلال یادگیری ویژه. فصلنامه علمی - پژوهشی تعلیم و تربیت. 1404; 41 (3) :169-186
