|
سبک یادگیری معلم، بعدی مغفول در فرایند کلاسی
|
منصوره آقابک   ، مرضیه دهقانی ، محدثه خطاط |
|
|
|
چکیده: (209 مشاهده) |
سبکهای یادگیری معلمان بر عملکرد آنها در کلاس مؤثرند؛ از این رو پژوهش حاضر با هدف بررسی فرایند کلاسی معلمان با سبک یادگیری همگرا و واگرا انجام شده است. روش پژوهش، پدیدارشناسی از نوع توصیفی و میدان پژوهش شامل معلمان دوره ابتدایی استان مرکزی در سال 1401-1400 بود که با 22 نفر به اشباع رسید. دادهها با استفاده از روش هفت مرحلهای کلایزی (1978) تحلیل و اعتبارسنجی شدند و باورپذیری یافتهها با بهکارگیری روش لینکلن و گوبا (1985) حاصل شد. یافتهها شامل 10 مضمون و 22 زیرمضمون در دو بخش معلمان همگرا و واگرا، پیامدها و مقایسه میان آنها بود. نتایج نشان داد که معلمان با سبک یادگیری همگرا روشتدریس تجربه-محور، مدیریت معلم-محور کلاس و ارزشیابی ملاکمرجع را انتخاب کرده و با چالشهایی مانند انتقاد اولیا از سختگیری زیاد و نارضایتی دانشآموزان از محدودیتها و وابستگی دانشآموزان پایههای پایینتر به معلم مواجهاند. اما معلمان با سبک یادگیری واگرا روش تدریس تعاملی، مدیریت منعطف کلاس درس و ارزشیابی مفهومی را ترجیح داده و با چالشهای کلاس پر سر و صدا، خستگی معلم و مقاومت دانشآموزان در برابر تغییر عادتها مواجهاند. به هر دو گروه از معلمان توصیه میشود که با شناخت ویژگیهای فردی خود و روندی که سبکهای یادگیری در کلاس ایجاد میکنند، عوامل زمینهساز نارضایتیها را کنترل کنند و در جهت بهبود شرایط کلاس درس گامی مؤثر بردارند.
|
|
| واژههای کلیدی: سبک یادگیری، همگرا، واگرا، روش تدریس، مدیریت کلاس، ارزشیابی، پدیدارشناسی |
|
|
متن کامل [PDF 471 kb]
(148 دریافت)
|
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
تخصصي
دریافت: 1402/2/4 | پذیرش: 1402/10/12 | انتشار: 1404/12/27
|
|
|
|
|
|
|
| ارسال نظر درباره این مقاله |
|
|
|
