این پژوهش با هدف تعیین تأثیر آموزش به شیوۀ راهبرد یاددهی- یادگیری نقشه مفهومی بر خودنظم­‌دهی تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش­‌آموزان دارای اختلال نقص‌­توجه / بیش‌­فعالی انجام شده است. روش پژوهش از نوع نیمه‌­آزمایشی با طرح پیش‌­آزمون – پس­‌آزمون، با گروه گواه بود. به این منظور، ۳۰ نفر از دانش­‌آموزان دختر دوره ابتدایی پایه پنجم شهر اراک به شیوه نمونه­‌گیری در دسترس انتخاب و در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه 15 نفر) جایگزین شدند. برای غربالگری دانش­‌آموزان دارای اختلال نقص‌­توجه/ بیش­‌فعالی از پرسشنامه کانرز (1990) ویژه معلمان استفاده شد. همچنین پیش و پس از اجرای نقشه مفهومی برای سنجش خودنظم‌­دهی تحصیلی از پرسشنامه خودنظم­‌دهی تحصیلی کانل و رایان (۱۹۸۷) و از آزمون عملکرد تحصیلی محقق­‌ساخته استفاده شد. آموزش راهبرد یاددهی- یادگیری نقشه مفهومی برای گروه آزمایش به مدت دو ماه و طی ۱۶ جلسه ۳۵ دقیقه‌­ای اجرا شد و از هر دو گروه پس­‌آزمون به عمل آمد. در این مدت برای گروه گواه هیچ آموزشی اعمال نشد. داده‌­ها با روشهای آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس تک­‌متغیره و چندمتغیره و نرم‌­افزار SPSS24 تجزیه و تحلیل شدند. نتایج حاصل از پژوهش نشان داد که آموزش به شیوه راهبرد یاددهی- یادگیری نقشه مفهومی سبب افزایش خودنظم­‌دهی تحصیلی و بهبود عملکرد تحصیلی در دانش‌­آموزان دارای اختلال نقص‌­توجه/ بیش‌­فعالی شده است. (0.001> F =12.57,P). در نتیجه می‌­توان از راهبرد یاددهی- یادگیری نقشه مفهومی به عنوان بخشی از برنامه­‌های آموزشی کاربردی در جهت افزایش پیشرفت تحصیلی و بهبود خودنظم‌­دهی تحصیلی دانش‌­آموزان در عرصه تعلیم و تربیت استفاده کرد.