other بررسی رابطه جهت‌گیری فراشناختی کلاس درس با آگاهی فراشناختی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان تخصصي Special پژوهشي Research <p align="center" dir="RTL"></p> <p dir="RTL" style="margin-right: 59.25pt; text-align: justify;"><em>هدف از پژوهش حاضر بررسی </em><em>رابطه جهت‌گیری فراشناختی کلاس درس ب</em><em>ا</em><em> آگاهی فراشناختی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان بود. </em><em>بدین منظور، با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای تصادفی، نمونه‌ای مشتمل بر 213 دانش‌آموز دبیرستانی (107 پسر و 106دختر) با میانگین سنی 88/16 سال </em><em>از شهر شیراز </em><em>انتخاب شد. این افراد به مقیاس جهت‌گیری فراشناختی محیط های یادگیری (توماس، 2003) و پرسشنامه آگاهی فراشناختی (اسکراو و دنیسون، 1994) پاسخ دادند. </em><em>نتایج نشان داد که رابطه ای مثبت و معنی &shy;دار میان ابعاد مقیاس </em><em>جهت‌گیری فراشناختی محیط های یادگیری با متغیرهای آگاهی فراشناختی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان وجود دارد (01/0</em><em><span dir="LTR">P<</span></em><em>) و </em><em>آگاهی فراشناختی دانش‌آموزان به ترتیب از طریق تعامل درون کلاسی، خواسته ای فراشناختی کلاس و حمایت و تشویق معلم پیش‌بینی می‌شود. همچنین، بهترین پیش‌بینهای پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان به ترتیب شامل تعامل درون کلاسی، خواست های فراشناختی کلاس و حمایت عاطفی هستند. علاوه بر این، </em><em>براساس نتایج آزمون تی، تنها در متغیر پیشرفت تحصیلی تفاوت معنا‌دار میان نمرات دو جنس وجود دارد.</em></p> <p dir="RTL"></p> <p dir="RTL"></p> <p dir="RTL"></p> <p align="center"></p> <p></p> <p style="text-align: justify;">Given that the metacognitive orientation of a group of students depends on their metacognitive awareness, to assess the strength of this relation and its role in academic achievement, a cluster sample of 213 high school students with the average age of 16.88 years was given two measures on metacognitive orientation and awareness. Data analyses confirmed the existence of a significant and positive relationship between the three constructs. Furthermore, students&#39; metacognitive awareness is a function of classroom interaction, group metacognitive demands, and teachers&#39; support and encouragement; just as academic achievement is best predicted by the same factors. Although there was no gender difference in metacognitive constructs, a significant difference between male and female students in academic achievement was observed.</p> <p></p> <p></p> <p></p><p></p><p align="center"></p><p align="center"></p> جهت‌گیری فراشناختی کلاس درس, فراشناخت, دانش فراشناختی, آگاهی فراشناختی, تنظیم فراشناختی, پیشرفت تحصیلی classroom metacognitive orientation, metacognitive awareness, metacognitive regulation, academic achievement 173 192 http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-107-66&slc_lang=other&sid=1 R. Chaalmeh رضا چالمه 10031947532846007325 10031947532846007325 Yes M. Foolaadchang, Ph.D. محبوبه فولادچنگ 10031947532846007326 10031947532846007326 No