other هدایت تحصیلی در نظام آموزش و پرورش ایران: تجارب عملی و چالشهای پایدار عمومى General پژوهشي Research <br> تجارب عملی اجرای برنامه‌های هدایت تحصیلی، در طول بیش از نیم قرن، در گزارشهای پژوهشی انعکاس یافته است. از مطالعه پژوهشهای انجام شده می‌توان دریافت که برنامه‌های هدایت تحصیلی در کشور ما با فراز و نشیبهای بسیار همراه بوده است. این برنامه‌‌ها به‌طور شایسته اجرا نشده و اهداف و مقاصد اصلی آن تحقق نیافته است. هدف از نگارش این مقاله، ارائه تصویری از &nbsp;برنامه‌های هدایت تحصیلی در نظام رسمی آموزش و پرورش ایران و تصریح کاستیها و اختلالهای نظام هدایت تحصیلی است. برای تدوین این مقاله، بیش از 50 گزارش پژوهشی ناظر بر برنامه‌های هدایت تحصیلی و نیز ادبیات و تحلیلهای انعکاس یافته در رسانه‌های عمومی مطالعه شد و روش سنتز پژوهی برای مرور ادبیات و طبقه‌بندی مضامین به&shy;‌کار گرفته شد. تجارب ناظر بر اجرای برنامه‌های هدایت تحصیلی در طول نزدیک به نیم قرن موردتوجه قرار گرفته و برنامه‌های هدایت تحصیلی با نگاهی کاستی&shy;&shy;‌جویانه، مورد تحلیل قرار گرفت. چالشها و عوامل بازدارنده موفقیت برنامه‌های هدایت تحصیلی در ایران مورد بررسی قرار گرفته و پیشنهادهایی برای رفع موانع ارائه شد. ایجاد بستر مناسب، تصریح نیازها و امکانات جامعه، ارتقای سطح دانش و مهارت حرفه‌ای مشاوران، تلاش مداوم و اهتمام جدی برای شناخت و راهنمایی دانش‌آموزان از آغاز تحصیلات تا مرحله کسب صلاحیت &laquo;خودرهبری&raquo; و استمرار در انجام دادن پژوهش و ارزشیابی اقدامها و برنامه‌ها، عواملی هستند که می‌توانند به بهگشت برنامه هدایت تحصیلی کمک کنند.<br> &nbsp;<br> &nbsp; <div style="text-align: center;"></div> <div style="text-align: justify;">To identify the shortcomings and challenges facing the academic guidance program in the Iranian educational system, as reflected&nbsp; in over fifty years of research in this area, more than fifty research reports are examined and the ups and downs of this program are analyzed. It is apparent that this program is not adequately implemented and its goals are not achieved. The analysis of the research findings has led to the recognition of a set of hurdles that keep this program from being successful. Suggestions as to how overcome these hurdles or inhibitors are given: creating the right context, clarification of society&rsquo;s needs and possibilities, improving the knowledge and skills of the guidance staff, attempting to know and guide students continuously and seriously throughout their schooling years and up to the stage of competency in self-guidance, and continued evaluations and research on the topic.</div> &nbsp;<br> <br> &nbsp;<br> &nbsp; هدایت تحصیلی, دانش‌آموز دوره متوسطه, رشته تحصیلی, استعداد, علاقه, نیاز, ملاکهای هدایت تحصیلی academic guidance, high school student, field of study, criteria for academic guidance, need, interest, aptitude 9 34 http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-107-125&slc_lang=other&sid=1 A. Navidi, Ph.D. احد نویدی 10031947532846007106 10031947532846007106 Yes