other توسعه سیاسی در کتابهای علوم اجتماعی: تحلیل محتوای کتابهای علوم اجتماعی در دوره متوسطه عمومى General پژوهشي Research <div style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: Tahoma, Arial, Verdana, 'Source Sans Pro'; font-size: 13px; line-height: 20.8px;"></div> <div style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: Tahoma, Arial, Verdana, 'Source Sans Pro'; font-size: 13px; line-height: 20.8px; text-align: justify;">در پژوهش حاضر، به بررسی مؤلفه‌های توسعه سیاسی در کتابهای علوم اجتماعی دوره راهنمایی و متوسطه پرداخته شده است. روش تحقیق از نوع تحلیل محتوا و جامعه آماری آن، تمام کتابهای علوم اجتماعی است که در سال تحصیلی 94-1393 چاپ شده است. مهم‌ترین شاخصهای مورد بررسی شامل تعقل، علم‌گرایی، قانون‌گرایی، کارجمعی، مشورت و شورا، شایسته‌سالاری، آینده‌نگری و برنامه‌ریزی، تساهل، دعوت به گفتگو، مسئولیت‌پذیری، تفاهم جمعی و برابری است. یافته‌های پژوهش نشان می‌دهند که در کتابهای مذکور مؤلفه‌های تعقل (2/54 درصد) و علم‌گرایی (32درصد)، به طور مستقیم و غیرمستقیم، بیش از شاخصهای دیگر مطرح و آموزش داده شده‌اند. بخش دیگری از یافته‌های پژوهش گویای این است که دعوت به تعقل و علم‌گرایی، به طور مستقیم، از کتاب مطالعات اجتماعی پایه هفتم تا کتاب علوم اجتماعی پیش‌دانشگاهی کاهش یافته است. در حالی که به کارگیری فرآیند عقلی و علمی در آموزش دروس، سیر صعودی نشان می‌دهد. کار جمعی در 6/11 درصد مطالب، قانون‌گرایی در 3/11درصد و مسئولیت‌پذیری در 7/8 درصد مطالب ارائه شده‌است. این در حالی است که توجه به سایر شاخصها ناچیز است و با اهداف مورد نظر در تدوین کتابهای علوم اجتماعی، همخوانی ندارد. با توجه به اینکه آموزش مؤلفه‌های پیش‌گفته می‌تواند زمینه ای مناسب برای توسعه سیاسی فراهم آورد، گنجاندن آن در کتابهای درسی علوم اجتماعی ضرورت تام دارد.</div> <div style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: Tahoma, Arial, Verdana, 'Source Sans Pro'; font-size: 13px; line-height: 20.8px; text-align: center;"></div> <div style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: Tahoma, Arial, Verdana, 'Source Sans Pro'; font-size: 13px; line-height: 20.8px;"></div> <div style="text-align: center;"></div> <div style="text-align: justify;">Political development, as an educational objective, could be achieved if certain concepts and values are dealt with in the textbooks. Chief among such concepts and values are rationality, scientific tendencies, law abiding, group work, consultation, meritocracy, future orientedness, planning, tolerance, open to dialogue, responsibility, social understanding, and equality. To see the extent to which these concepts and values are dealt with in the high school social sciences textbooks in Iran, a sample of all such books was content analyzed. The results show that there is more direct or indirect mentioning of rationality than scientific tendencies (54.2% vs. 32%). Furthermore, the emphasis on these two concepts seems to diminish as we go from 7^th to 12^th grade level, although the use of scientific thinking in all courses increases throughout these years. In only 11.6% of the content group work is emphasized, while law abiding in 11.3%, and responsibility in only 8.7% of the content is dealt with. Attention paid to other concepts is rather miniscule and contradicts the claimed objectives in writing textbooks.</div> &nbsp;<br> <br> &nbsp; توسعه سیاسی, شاخصهای توسعه سیاسی, کتابهای علوم اجتماعی, تعقل, علم‌گرایی political development, indices of political development, social sciences textbooks, rationality, scientific tendencies 77 94 http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-107-113&slc_lang=other&sid=1 M. Abtahi مصطفی ابطحی 10031947532846007134 10031947532846007134 No G.R. Mohammadimehr غلامرضا محمدی‌مهر 10031947532846007135 10031947532846007135 Yes