fa الگوی کاوشگری اجتماعی بر اساس فلسفه برای کودکان از دیدگاه لیپمن در درس مطالعات اجتماعی دوره دوم ابتدایی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">پژوهش حاضر با هدف تبیین عناصر برنامه درسی مطالعات اجتماعی بر بنیاد فلسفه برای کودکان انجام شده است. این پژوهش، براساس هدف، کاربردی و بر اساس روش و نحوه گردآوری داده‌ها از نوع کیفی است. در این پژوهش، ابتدا به روش کتابخانه‌ای مروری بر پژوهشهای پژوهشگران پیشین در زمینه مطالعات اجتماعی انجام شده است. نتایج نشان داد که عناصر برنامه درسی کتاب مطالعات اجتماعی در مقطع ابتدایی از غنای کافی برخوردار نیست. لذا، در این پژوهش در پی ارائه الگویی جدید برای این درس بوده‌&shy;ایم. در این راستا، ابتدا عناصری بر اساس شاخصهای دیدگاه لیپمن در برنامه درسی فلسفه برای کودکان، برای این درس استخراج شده سپس، عناصر اجتماعی با عناصر فلسفه برای کودکان به گونه‌ای کاملاً جدید و تغییر یافته از عناصر معمول و رایج الگوهای برنامه درسی ترکیب و ارائه شده است. برای اهداف، دو هدف شناختی و اجتماعی، براساس استدلال، پرسشگری و تعقل تعیین شده است. آنچه برای محتوا درنظر گرفتیم، محتوای فلسفی- اجتماعی، با سه ملاک &quot;بسندگی ادبی&quot;، &quot;بسندگی روان‌&shy;شناسانه&quot; و &quot;بسندگی فکری&quot; بوده است. برای عنصر شیوه‌های تدریس، روش اجتماع پژوهشی، گفت‌&shy;وگوی سقراطی و روش مشارکتی به جای روشهای سنتی جایگزین شده و سرانجام برای ارزشیابی، شیوۀ مبتنی بر عملکرد فردی و جمعی انتخاب شده است. سپس، با توصیف گزاره‌هایی از فبک مطابق با الگوی کامل فرانکنا به روش استنتاج عملی، الگویی جدید با عنوان کاوشگری اجتماعی برای آن عناصر استنتاج شده است تا در درس مطالعات اجتماعی به&shy;‌کار گرفته شود</div> <div style="text-align: justify;">&nbsp;Based on the features of the Philosophy Curriculum for Children, and given the well documented inadequacies of the Social Studies curriculum at the elementary school level, the need for development of a new model, namely social exploration, for this course was apparent. To this end, initially the basic features in Philosophy Curriculum for Children were drawn and then combined with social elements in a new fashion making them totally different from the ordinary curricular models. As for the goals, two sets of cognitive and social objectives are defined emphasizing reasoning, inquisitiveness, and wisdom. As for the socio-philosophical content, three criteria of literary, psychological, and contemplative adequacy were used. In the area of instructional methods, the emphasis is put on research community, Socratic dialogue, and participatory methods. Finally, in the area of evaluation both personal and collective performance is highlighted.</div> <pre> <span style="font-size:10pt"><span style="font-family:Consolas"><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"></span></span></span></span></span></pre> <pre> </pre> کاوشگری اجتماعی, برنامه درسی, مطالعات اجتماعی, فلسفه برای کودکان Social Exploration, curriculum, social studies, philosophy for children 43 60 http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-4762-2&slc_lang=fa&sid=1 E. Mirzaahassanpoor عفت میرزاحسن پور 100319475328460020200 100319475328460020200 No I. Fayyaaz ایراندخت فیاض 100319475328460020201 100319475328460020201 Yes Y. Ghaa’edi یحیی قائدی 100319475328460020202 100319475328460020202 No H. Assadzaadeh حسن اسدزاده 100319475328460020203 100319475328460020203 No F. Raaznahaan فیروز رازنهان 100319475328460020204 100319475328460020204 No