Quarterly Journal Of Education

fa تأثیر یادگیری معکوس بر تفکر انتقادی دانش آموزان در درس تفکر و پژوهش Improving Students’ Critical Thinking through Flipped Learning تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">هدف پژوهش حاضر تعیین تأثیر یادگیری معکوس بر گرایش به تفکر انتقادی در دانش‌آموزان پایه ششم در درس تفکر و پژوهش بود. روش پژوهش تجربی و طرح پژوهش نیمه تجربی با پیش‌آزمون ـ پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری این پژوهش همۀ دانش‌آموزان پایه ششم شهرستان ملایر در سال تحصیلی 1400- 1399 بودند که از میان آنها، 40 نفر به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب و به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش (20 نفر) و گواه (20 نفر) قرار گرفتند. با توجه به طرح پژوهش، برای گردآوری داده‌ها پرسشنامه تفکر انتقادی ریکتس (2003) با ضریب پایایی 0/68، ابتدا به عنوان پیش‌آزمون روی دو گروه آزمایش و گواه اجرا شد. سپس گروه آزمایش طی 8 جلسه تحت روش آموزشی یادگیری معکوس و گروه گواه تحت روش آموزشی سنتی در درس تفکر و پژوهش قرار گرفتند. پس از پایان جلسات، برای هر دو گروه پس‌آزمون اجرا شد. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از آمار توصیفی و استنباطی (تحلیل کوواریانس تک‌متغیری) استفاده شد. یافته‌های پژوهش نشان دادند که میان دو گروه از لحاظ متغیر گرایش به تفکر انتقادی و خرده‌مؤلفه‌های آن تفاوت معنادار وجود دارد. به عبارت دیگر نتایج پژوهش حاضر نشان داد که روش یادگیری معکوس در درس تفکر و پژوهش بر گرایش به تفکر انتقادی و خرده‌مؤلفه‌های درگیری ذهنی، بلوغ شناختی و خلاقیت دانش‌آموزان تأثیری معنادار داشته است؛ بنابراین می‌توان نتیجه گرفت که آموزش به روش یادگیری معکوس در درس تفکر و پژوهش می‌تواند فرصتی مناسب برای تقویت گرایش به تفکر انتقادی دانش‌آموزان فراهم کند.</div> <div style="text-align: justify;">Given the absence of critical thinking among sixth graders taking the “Thinking and Research” course, it was thought that perhaps flipped learning could help remedy the problem. To this end, a cluster sample of 40 sixth graders was initially given a questionnaire to measure the students’ critical thinking before randomly being placed in two groups of equal size, one of which went through 8 sessions of their taken course using flipped learning approach. The critical thinking questionnaire was given to both groups afterwards and the collected data analyzed. Results show that the experimental group’s critical thinking indices improved following the experience with flipped learning approach, as they showed more signs of engagement, creativity, and cognitive maturity.</div> <br> <br>   یادگیری معکوس, مهارت تفکر انتقادی, درس تفکر و پژوهش Flipped learning, critical thinking, “Thinking and Research” course 221 238 http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-4714-1&slc_lang=fa&sid=1 A. Ahmadvand Kahrizi اکرم احمدوند کهریزی 100319475328460019946 100319475328460019946 No P. Ahmadi پروین احمدی 100319475328460019947 100319475328460019947 Yes M. Akhavaan Tafti مهناز اخوان تفتی 100319475328460019948 100319475328460019948 No