Quarterly Journal Of Education

fa اثربخشی آموزش برنامه اجتماعی هیجانی کودکان قوی بر پیوند با مدرسه و کیفیت تعامل معلم-دانش آموز در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه Improving School Ties and Interactions with Teachers of Students with Special Learning Disabilities through Socio-Emotional Learning تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">اختلالات یادگیری ویژه  اغلب با آسیبهای اجتماعی-هیجانی قابل‌توجه و چالشهای سلامت روان همراه هستند. کودکان دارای اختلال یادگیری ویژه از جمله دانش‌آموزانی هستند که پیوند با مدرسه و کیفیت روابط معلم کودک کمتری را تجربه میکنند. هدف پژوهش حاضر مطالعه اثربخشی آموزش برنامه اجتماعی-هیجانی کودکان قوی بر پیوند با مدرسه و کیفیت تعامل معلم-دانش‌آموز در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه بود. طرح پژوهشی از نوع نیمه‌آزمایشی پیش‌آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه شهر تبریز در سال تحصیلی 1401-1400 بودند. نمونه ‌آماری پژوهش 30 دانشآموز دختر و پسر پایه سوم تا پنجم بودند که 15 نفر در گروه کنترل و 15 نفر در گروه آزمایش به صورت تصادفی قرار گرفتند. برنامه آموزشی  اجتماعی - هیجانی کودکان قوی  در 12 جلسه آموزشی برای گروه آزمایشی به اجرا درآمد. از مقیاسهای پیوند با مدرسه رضایی‌شریف و همکاران (1393) و  رابطه معلم-شاگرد  مورای و زوویچ (2011) برای گردآوری داده‌ها در پیش و پس‌آزمون استفاده شد. تحلیل کوواریانس چندمتغیره نشان داد که برنامه آموزشی  اجتماعی - هیجانی کودکان قوی بر پیوند با مدرسه و رابطه معلم-دانش‌آموز تأثیری معنادار داشته است. مهارتهای یادگیری اجتماعی و هیجانی سبب پیشرفت مثبت و کاهش رفتارهای مشکل‌ساز می‌شوند. از طریق آموزش این مهارتها عملکردهای تحصیلی، پیوند با مدرسه و تعامل معلم- دانش‌آموز بهبود می‌یابند. علاوه بر این، این مهارتها سبب پیامدهای مهم زندگی مانند تکمیل به موقع دبیرستان، دریافت مدرک دانشگاهی و تعامل مثبت با همسالان می‌شوند. به‌واسطه اثربخشی این برنامه، اجرای آن روی سایر گروههای نارساییهای تحولی نیز پیشنهاد می‌شود.</div> <div style="text-align: justify;">Children suffering from special learning disorders are faced with additional challenges when it comes to their ties to school or their interactions with their teachers. It was hypothesized that the implementation of a special program emphasizing socio-emotional learning would help them overcome these challenges. To test this hypothesis, a sample of 30 3rd through 5th graders of both genders was divided into two equal groups of 15 students, one of which went through a 12-session socio-emotional learning program. Both groups’ ties to school and relation to teachers were assessed both before and after the implementation of the program, using instruments with assumed validity and reliability. Data analyses showed a significant improvement in both constructs for the experimental group. Thus, the use of such programs is recommended.</div> اختلال یادگیری ویژه, برنامه اجتماعی – هیجانی, پیوند با مدرسه, رابطه معلم-دانش آموز Special learning disorder, socio-emotional learning, ties to school, student-teacher relation 169 186 http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-4396-2&slc_lang=fa&sid=1 N. Khoshbahaar نازیلا خوش بهار 100319475328460019937 100319475328460019937 No S. Ne’mati شهروز نعمتی 100319475328460019938 100319475328460019938 Yes R. Badri Gargari رحیم بدری گرگری 100319475328460019939 100319475328460019939 No