Quarterly Journal Of Education

fa تأثیر آموزش به شیوه راهبرد یاددهی- یادگیری نقشه‌ مفهومی بر خودنظم دهی تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال نقص توجه / بیش فعالی Improving Self-Regulation and School Performance in ADHD Students through Conceptual Mapping تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">این پژوهش با هدف تعیین تأثیر آموزش به شیوۀ راهبرد یاددهی- یادگیری نقشه مفهومی بر خودنظم‌دهی تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال نقص‌توجه / بیش‌فعالی انجام شده است. روش پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون – پس‌آزمون، با گروه گواه بود. به این منظور، ۳۰ نفر از دانش‌آموزان دختر دوره ابتدایی پایه پنجم شهر اراک به شیوه نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه 15 نفر) جایگزین شدند. برای غربالگری دانش‌آموزان دارای اختلال نقص‌توجه/ بیش‌فعالی از پرسشنامه کانرز (1990) ویژه معلمان استفاده شد. همچنین پیش و پس از اجرای نقشه مفهومی برای سنجش خودنظم‌دهی تحصیلی از پرسشنامه خودنظم‌دهی تحصیلی کانل و رایان (۱۹۸۷) و از آزمون عملکرد تحصیلی محقق‌ساخته استفاده شد. آموزش راهبرد یاددهی- یادگیری نقشه مفهومی برای گروه آزمایش به مدت دو ماه و طی ۱۶ جلسه ۳۵ دقیقه‌ای اجرا شد و از هر دو گروه پس‌آزمون به عمل آمد. در این مدت برای گروه گواه هیچ آموزشی اعمال نشد. داده‌ها با روشهای آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس تک‌متغیره و چندمتغیره و نرم‌افزار SPSS24 تجزیه و تحلیل شدند. نتایج حاصل از پژوهش نشان داد که آموزش به شیوه راهبرد یاددهی- یادگیری نقشه مفهومی سبب افزایش خودنظم‌دهی تحصیلی و بهبود عملکرد تحصیلی در دانش‌آموزان دارای اختلال نقص‌توجه/ بیش‌فعالی شده است. (0.001<span style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:"Calibri",sans-serif">> </span></span></span> F =12.57,P). در نتیجه می‌توان از راهبرد یاددهی- یادگیری نقشه مفهومی به عنوان بخشی از برنامه‌های آموزشی کاربردی در جهت افزایش پیشرفت تحصیلی و بهبود خودنظم‌دهی تحصیلی دانش‌آموزان در عرصه تعلیم و تربیت استفاده کرد.</div> <div style="text-align: justify;">Assuming the positive impact of teaching through concept mapping on regular students’ learning, it was decided to explore its effect on self-regulation and school performance of ADHD students. To this end, an accessible group of 30 female fifth graders was divided into two groups, one of which went through sixteen 35-minute sessions in which the use of conceptual mapping was taught. In addition to the initial assessment of all students’ ADHD, both groups were assessed on self-regulation and school performance both before and after the two-month course, using instruments with assumed validity and reliability. Data analyses showed that the experimental group’s self-regulation and school achievement have improved significantly. Thus, the use of conceptual mapping is recommended.</div> <br>   راهبرد یاددهی- یادگیری, نقشه مفهومی, خودنظم دهی تحصیلی, عملکرد تحصیلی, اختلال نقص توجه- بیش فعالی Concept mapping strategy, self-regulation, school performance, ADHD 205 220 http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-824-2&slc_lang=fa&sid=1 L. Amiriyaan لیلا امیریان 100319475328460019940 100319475328460019940 No E. Ghadampoor عزت اله قدم پور 100319475328460019941 100319475328460019941 Yes M. Vaahediyaan مجتبی واحدیان 100319475328460019942 100319475328460019942 No L. Tamasoki Harsini لیلا تمسکی هرسینی 100319475328460019943 100319475328460019943 No