other تدوین و اعتباریابی الگوی بومی منزلت معلمان در نظام آموزش و پرورش ایران - رویکرد ترکیبی تخصصي Special پژوهشي Research <p align="center" dir="RTL" style="margin-bottom:0in;margin-bottom:.0001pt;text-align:center;line-height:normal;direction:rtl;unicode-bidi:embed;"></p> <p dir="RTL" style="margin-top:0in;margin-right:59.25pt;margin-bottom:0in;margin-left:0in;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal;direction:rtl;unicode-bidi:embed;"><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">هدف این پژوهش ارائه و تدوین الگوی بومی منزلت معلمان در نظام آموزش و پرورش کشور بود. روش پژوهش ترکیبی اکتشافی دو مرحله ای از نوع ابزارسازی بود. روش پژوهش در مرحله کیفی، مطالعه موردی کیفی و مشارکت کنندگان بالقوه شامل معلمان با تجربه آموزش و پرورش بودند. رویکرد نمونه &shy;گیری، هدفمند و روش نمونه&shy; گیری صاحب&shy;نظران کلیدی بود. گردآوری اطلاعات تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. ابزار پژوهش، مصاحبه عمیق نیمه &shy;ساختمند بود و تحلیل مضمون در این بخش، دو مضمون فراگیر منزلت درونی و بیرونی، چهار مضمون سازمان&shy; دهنده باور و اندیشه معلم در مورد منزلت معلمی و باور و اندیشه وی در مورد رفتار و عملکرد جامعه(درونی) و باور و اندیشه جامعه نسبت به منزلت معلمی و رفتار و عملکرد جامعه نسبت به معلم(بیرونی) و شصت و نه مضمون پایه را درباره منزلت معلمان کشف نمود. در بخش کمی روش تحقیق توصیفی - پیمایشی بود و جامعه آماری شامل معلمان نواحی چهارگانه شهر شیراز بودند که برای اعتباریابی الگو، با استفاده از رویکرد نمونه گیری هدفمند و روش &nbsp;صاحب&shy;نظران کلیدی، 55 نفر انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در بخش کمی، مقیاس محقق ساخته بر اساس شبکه مضامین بخش کیفی بود. تحلیل بخش کمی&nbsp; با تحلیل عامل تاییدی برای تعیین اعتبار الگو انجام شد. نتایج بخش کمی با استفاده از تحلیل عامل مرتبه اول و دوم نشان داد که الگوی بومی منزلت معلم دارای روایی سازه است.</span></span></em></p> <p dir="RTL" style="margin-top:0in;margin-right:59.25pt;margin-bottom:0in;margin-left:0in;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal;direction:rtl;unicode-bidi:embed;"></p> <p dir="RTL" style="margin-bottom:0in;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal;direction:rtl;unicode-bidi:embed;"></p> <p dir="RTL" style="margin-bottom:0in;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height:normal;direction:rtl;unicode-bidi:embed;"></p><p style="margin-bottom:0in;margin-bottom:.0001pt;line-height:normal;"></p> <p align="center" dir="LTR"></p> <p dir="LTR"></p> <p dir="LTR" style="text-align: justify;">To construct an indiginous model for teachers&rsquo; status, a group of experienced teachers was interviewed on the subject and as a result of the initial analyses two general themes were identified: internal and external statuses: teachers&rsquo; perceptions of their status and the society&rsquo;s response to this perceived status (as internal status), and the society&rsquo;s perception of teachers&rsquo; status and the teachers&rsquo; response to this perception (as external status), along with sixty nine basic themes in relationship to teachers&rsquo; status. To validate the model, another group of teachers was questioned on the identified themes. The analyses of this set of data revealed that the model is valid.</p> <p dir="LTR"></p> <p dir="LTR"></p> الگوی ایرانی اسلامی, منزلت معلمان teacher status, Iran, Islam 53 74 http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-107-91&slc_lang=other&sid=1 M. Mohammadi, Ph.D. مهدی محمدی 10031947532846007173 10031947532846007173 Yes G. Salimi, Ph.D. قاسم سلیمی 10031947532846007174 10031947532846007174 No T. Dorri طاهره دری 10031947532846007175 10031947532846007175 No