other مدل یابی روابط سن ورود به مدرسه با پیشرفت تحصیلی با میانجیگری هوش معنوی، مهارتهای اجتماعی و خلاقیت تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">این پژوهش با هدف بررسی مد‌ل&shy;‌یابی روابط سن ورود به مدرسه با پیشرفت تحصیلی با میانجیگری هوش معنوی، مهارتهای اجتماعی و خلاقیت در دانش‌&shy;آموزان انجام شده و از نوع پژوهشهای همبستگی مبتنی بر روش مدل&shy;‌یابی معادلات ساختاری است. جامعه آماری این پژوهش همه دانش آموزان دختر پایه دهم متوسطه شهر ارومیه (1472 نفر) در سال تحصیلی 97-1396 بوده اند. در این پژوهش با توجه به تعداد متغیرهای مشاهده شده و تخصیص دادن ضریب 15 برای هر متغیر و با احتساب احتمال وجود پرسشنامه‌های ناقص، 250 نفر به عنوان حجم نمونه با روش تصادفی خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند.&shy; ابزارهای گردآوری داده&shy;‌ها شامل مقیاس هوش معنوی کینگ (2008)، مقیاس مهارتهای اجتماعی ایندربیتزن و فاستر (1992) و آزمون خلاقیت عابدی (1372) بود. یافته&shy;‌ها نشان دادند که مدل پژوهش تایید شده و به طور کلی 0/26 از پیشرفت تحصیلی با سن ورود به مدرسه، هوش معنوی، مهارتهای اجتماعی و خلاقیت قابل تبیین است. همچنین سن ورود به مدرسه اثر مستقیم معنادار بر پیشرفت تحصیلی دارد و سن ورود به مدرسه با میانجیگری هوش معنوی، مهارتهای اجتماعی و خلاقیت اثری غیر مستقیم بر پیشرفت تحصیلی می‌&shy;گذارد. با توجه به نتایج به دست آمده، در فرایند آموزشی، سن ورود به مدرسه علاوه بر تأثیر بر هوش معنوی، مهارتهای اجتماعی و خلاقیت، می&shy;‌تواند به صورت غیر مستقیم بر پیشرفت تحصیلی اثرگذار باشد.</div> <div style="text-align: justify;">Academic achievement is a function of many factors among which the school entry age has been controversial. Although the impact of the age factor is rather obvious, its effect is mediated by factors such a spiritual intelligence, social skills, and creativity. In order to devise a structural model by which the academic achievement can be predicted, a sample of 250 female 10th graders was selected through cluster sampling, Utilizing three adequately valid and reliable instruments, spiritual intelligence, social skills, and creativity of the respondents were measured. Data analyses supported the model by explaining 26% of the variance in academic achievement by the above four factors. The effect of age factor is shown to be direct and significant while its mediated effect is considerable. Results clearly show that school entry age can impact the other four factors either directly or indirectly.</div> سن ورود به مدرسه, پیشرفت تحصیلی, هوش معنوی, مهارتهای اجتماعی, خلاقیت school entry age, academic achievement, spiritual intelligence, social skills, creativity 9 24 http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-107-189&slc_lang=other&sid=1 P. Jangi, Ph.D. پریا جنگی 10031947532846009135 10031947532846009135 Yes G. Afrooz, Ph.D. غلامعلی افروز 10031947532846009136 10031947532846009136 No H. Assadzaadeh, Ph.D. حسن اسدزاده 10031947532846009137 10031947532846009137 No A. Delaavar, Ph.D. علی دلاور 10031947532846009138 10031947532846009138 No