other بررسی مقایسه‌ای ارزشیابی کیفی- توصیفی با نظام حقوق کودک در ایران تخصصي Special پژوهشي Research <p align="center" dir="RTL"></p> <p dir="RTL" style="margin-right: 56.7pt; text-align: justify;"><em>مدرسه از نهادهای ارزشمند جوامع به شمار می آید که با زمینه سازی برای رشد نوباوگان، نوجوانان و جوانان مقدمات تعالی و پیشرفت جامعه را فراهم می‌سازد. به همین سبب جایگاه مدرسه و به طور کلی نظام تربیت رسمی و عمومی و سازوکارهای حاکم بر آن باید بر اساس و پایه ای معتبر استوار شود. یکی از اصول بنیادی برای ارزیابی سازوکارهای تربیتی در نظام تربیت رسمی و عمومی، حقوق کودکان است. به سخن دیگر محتوا و مفاد حقوق کودکان یکی از ملاکهای ارزیابی سازو کارهای نظام و در نتیجه مدرسه است. یکی از فرایندهای مهم و برجسته مدارس، ارزشیابی تحصیلی است که به سبب اهمیت آن لازم است مورد مداقه و توجه قرار گیرد و از تطابق آن با اصول معتبر علمی و نظام ارزشی اطمینان حاصل شود. ارزشیابی کیفی -توصیفی از طرحهای نوآورانه در زمینه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی است که در شش سال گذشته در دوره دبستانی به صورت آزمایشی اجرا شده و از سال تحصیلی 88/87 به شکل رسمی و به صورت پلکانی در حال گسترش است.در این مقاله تلاش شده است به روش مقایسه‌ای چگونگی انطباق الگوی ارزشیابی کیفی -توصیفی با حقوق کودکان بررسی شود. محورهای این مقایسه ابعاد چهارگانه حمایت، پیشگیری، تأمین نیازها و مشارکت است که در اسناد قانونی مرتبط با حقوق کودکان مطرح هستند. نتیجه این بررسی مقایسه‌ای نشان می‌دهد که بر اساس تحلیل‌های موجود درباره ویژگیهای ارزشیابی کیفی - توصیفی و نتایج پژوهشهای انجام گرفته در ایران ارزشیابی کیفی -توصیفی از منظر ابعاد چهارگانه یادشده با حقوق کودکان سازگاری بسیار دارد. یعنی در راستای تحقق بخشیدن به این حقوق گام بر می‌دارد.</em></p> <p dir="RTL"></p> <p dir="RTL"></p> <p align="center"></p> <p style="text-align: justify;">Schools are among highly valued social institutions wherein the new generations&#39; way to progress is paved. As such, they must operate in a way that promotes and protects children&#39;s basic rights. One area of operation in schools is evaluation. Hence, it too needs to be in accordance with the children&#39;s rights charter. The new qualitative and descriptive approach to evaluation in Iran has been in trial stage during the past six years, yet no one has looked at this approach from the stand point of promoting and protecting children&#39;s rights. Appraisal of the new approach in terms of providing protection, prevention, needs satisfaction, and cooperation for children within the framework of basic rights, revealed a high degree of compliance. In other words, the new approach to evaluation is a step towards realization of children&#39;s rights.</p> <p></p> <p></p> <p align="center"></p><p align="center"></p><p align="center"></p><p></p><p align="center"></p><p align="center"></p> ارزشیابی تحصیلی, ارزشیابی کیفی -توصیفی, حقوق کودک, نظام آموزشی school evaluation, qualitative-descriptive evaluation, children's rights, educational system 31 62 http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-107-82&slc_lang=other&sid=1 M. Hassani, Ph.D. محمد حسنی 10031947532846007359 10031947532846007359 Yes