other بررسی تطبیقی تلفیق تربیت اقتصادی در برنامه درسی دوره ابتدایی در کشورهای اسکاتلند، چین و استرالیا و ارائه دلالتهایی برای تربیت اقتصادی در ایران تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">پژوهش حاضر با هدف بررسی تطبیقی تلفیق تربیت اقتصادی در دوره ابتدایی در کشورهای اسکاتلند، چین، استرالیا و ایران انجام شده است. این پژوهش، پیمایش تطبیقی است و اطلاعات مورد نیاز برای پاسخگویی از طریق پایگا&shy;ههای اینترنتی مانند سازمان همکاری و توسعه اقتصادی، شبکه بین‌&shy;المللی آموزش مالی و سایتهای آموزش و پرورش کشورهای مورد مطالعه گردآوری شده است. الگوی مورد استفاده، الگوی بردی است. براساس این الگو ابتدا اطلاعات مورد نیاز درباره تجربیات کشورهای مختلف از منابع معتبر گردآوری و تفسیر شدند، سپس در مرحله مجاورت، تفاوتها و شباهتها مطرح و در مرحله آخر داده‌&shy;های حاصل از تفسیر و همجواری مورد مقایسه و تطبیق قرار گرفته اند. از میان کشورهای جهان، سه کشور اسکاتلند، چین و استرالیا با واحد تطبیق نظامهای آموزشی(غیرمتمرکز) و به دلیل تلفیق کامل تربیت اقتصادی در برنامه درسی انتخاب و دلالتهای آن برای تربیت اقتصادی در ایران نیز مطرح شده است. نتایج پژوهش حاکی از آنست که اشتراک کشورهای منتخب در اهداف تربیت اقتصادی در دو حیطۀ دانش و مهارت است و تفاوت سه کشور، در تأکید کشور استرالیا بر توانایی به&nbsp;&shy;کارگیری دانش، مهارت و ارزشها به صورت توامان می&shy;باشد. در زمینۀ شیوۀ سازماندهی، تلفیق درون موضوعات درسی مختلف به‌&shy;ویژه درس مطالعات اجتماعی به منزلۀ موضوع درسی مشترک میان کشورها مطرح است و نهایتاً در زمینه فرصتهای یادگیری بر استفاده از روشهای فعالیت-&shy;محور، کاوشگری، پرسشگری و مناظره همراه با فناوریهای اطلاعات و ارتباطات تأکید شده و تفاوت در ارج نهادن کشور چین به سواد اقتصادی در حکم یک فعالیت فوق&shy;‌برنامه است.</div> <div style="text-align: justify;">Given the importance of economic training, it has been successfully incorporated in the elementary school curricula in Australia, China, and Scotland. However, the absence of such topic within the Iranian curriculum requires a model based on the successful experiences of these countries. The selected three curricula were initially described, then interpreted, categorized, and finally compared and contrasted. The similarity between the selected countries seem to be in the goals of economic training which are defined in the two domains of knowledge and skills, while their difference is in Australian emphasis on the concurrent use of all three domains of knowledge, values, and skills. In the way of organization having a common course in social studies, and in the area of learning opportunities, the emphasis on activity, inquiry, debate, and their related technologies are other similarities. China stands aside when it comes to valuing economic literacy as an extra-curricular activity.</div> تلفیق برنامه درسی, تربیت اقتصادی, دوره ابتدایی integrated curriculum, economic training, elementary school 59 78 http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-107-169&slc_lang=other&sid=1 A. Ghandhaari آزاده قندهاری 100319475328460016205 100319475328460016205 No M. Mehrmohammadi محمود مهرمحمدی 100319475328460016206 100319475328460016206 Yes E. Talaa’ee ابراهیم طلایی 100319475328460016207 100319475328460016207 No S. Faraji Dizaji سجاد فرجی دیزجی 100319475328460016208 100319475328460016208 No