other رابطه خوش‌بینی تحصیلی و جهت‌گیری هدف شغلی با رضایت شغلی معلمان تخصصي Special پژوهشي Research <p align="center" dir="RTL"></p> <p dir="RTL" style="margin-right: 56.7pt; text-align: justify;"><em>رضایت</em> <em>شغلی</em> <em>تحت</em> <em>تأثیر</em> <em>عوامل</em> <em>شناختی - اجتماعی</em> <em>متعددی</em> <em>است</em> <em>که</em> <em>از</em> <em>زوایای</em> <em>مختلف</em> <em>روان&shy;شناختی</em> <em>و</em> <em>جامعه</em> <em>شناختی</em> <em>مورد</em> <em>بررسی</em> <em>قرار</em> <em>گرفته است. پژوهش حاضر با در نظر گرفتن متغیرهای خوش&shy; بینی تحصیلی (</em><em>تاکید تحصیلی،</em><em> اعتماد و خودکارآمدی معلم) </em><em>و نیز جهت&shy; گیری هدف به عنوان متغیرهای پیش&shy;بین برای رضایت شغلی معلمان، در پی آزمون روابط میان این متغیرهاست</em><em>. بدین منظور، نمونه &shy;ای مشتمل بر 274 نفر (شامل 180 معلم زن و 94 معلم مرد) به روش خوشه &shy;ای از میان معلمان مقطع ابتدایی شهر تبریز، انتخاب شدند و پرسشنامه خوش &shy;بینی تحصیلی معلم، رضایت شغلی و جهت گیری هدف را پاسخ دادند. داده&shy; های پژوهش با روشهای آماری تحلیل مسیر و با استفاده از نرم افزار </em><em><span dir="LTR">AMOS</span></em><em> مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که میان رضایت شغلی، ابعاد خوش &shy;بینی تحصیلی و تبحرگرایی رابطه مثبت معنادار وجود دارد. همچنین</em><em> یافته&shy; ها نشان دادند که مدل مفهومی با داده &shy;ها برازشی مناسب دارد. متغیر خوش &shy;بینی تحصیلی و جهت&shy; گیری هدف بخش مهمی از رضایت شغلی معلمان را تبیین می&shy; نماید. از میان متغیرهای برون زای پژوهش، اعتماد و تاکید تحصیلی اثری مستقیم بر رضایت شغلی داشته &shy;است و خودکارآمدی تنها به صورت غیرمستقیم و به واسطه جهت&shy; گیری هدف تبحرگرایی رضایت شغلی را پیش&shy; بینی می&shy;نماید. عملکردگرایی سهمی در پیش&shy;بینی رضایت شغلی نداشته است. مطالعه حاضر پیشنهادی برای برانگیختن رضایت شغلی معلمان دارد. با توجه به اثر پیش‌بینی &shy;کنندگی اعتماد و تاکید می&shy;توان با تلاش جمعی مدیران و والدین، محیطی بهتر را برای معلمان و بهبود شغلی آنها برگزید.</em></p> <p dir="RTL"></p> <p dir="RTL"></p> <p align="center" dir="LTR"></p> <p dir="LTR"></p> <p dir="LTR" style="text-align: justify;">Job satisfaction is a function of many socio-cognitive factors among which are those measured in this study. A sample of 274 teachers randomly selected from among all elementary school teachers in Tabriz was given three questionnaires measuring these three constructs. Data analyses revealed a significant positive relation between job satisfaction and academic optimism which along with goal orientation explain a significant portion of the variance in the former. Academic emphasis and confidence affect satisfaction directly, while self-efficacy does so indirectly and through goal orientation. Considering these relationships, both parents and administrators can take steps toward improving teachers&#39; working conditions.</p> <p dir="LTR"></p> <p dir="LTR"></p> <p dir="LTR"></p><p align="center" dir="LTR"></p><p align="center" dir="LTR"></p><p align="center" dir="LTR"></p><p align="center" dir="LTR"></p><p align="center" dir="LTR"></p><p align="center" dir="LTR"></p><p align="center" dir="LTR"></p><p align="center" dir="LTR"></p><p align="center" dir="LTR"></p><p align="center" dir="LTR"></p> خوش­ بینی تحصیلی, رضایت شغلی, جهت ­گیری هدف شغلی, معلمان academic optimism, job satisfaction, occupational goal orientation, teachers 71 90 http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-107-55&slc_lang=other&sid=1 R. Badri Gargari, Ph.D. رحیم بدری گرگری 10031947532846007303 10031947532846007303 Yes M. Beyraami, Ph.D. منصور بیرامی 10031947532846007304 10031947532846007304 No S. Gholaami سمیه غلامی 10031947532846007305 10031947532846007305 No