Quarterly Journal Of Education

fa تعیین ماندگاری روایت نگاری تأملی کارورزی بر سطوح عملکرد حرفه ای نومعلمان: ارزیابی مبتنی بر الگوی تدریس دنیلسون Measuring the Durability of the Improvement in Professional Development Brought about by Writing Reflective Narratives while Student Teaching and beyond تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">هدف پژوهش حاضر ارزیابی تأثیر روایت‌نگاری تأملی دروس کارورزی دانشگاه فرهنگیان بر توسعه حرفه‌ای نومعلمان است. برای دستیابی به این هدف از رویکرد کیفی ارزیابانه از نوع پاسخگویانه استفاده شده است. جامعه آماری شامل همه دانشجو-معلمان ورودی سال1393 با گرایش آموزش ابتدایی در پردیسهای تهران بود که مهر 1397 در مدارس ابتدایی سراسر کشور شروع به کار کردند. 18 نفر مشارکت‌کننده (12 دختر و 6 پسر) با شیوه نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته گردآوری شدند. روش تحلیل داده‌ها در مرحله اول، تحلیل محتوای استقرایی با به‌کارگیری کدگذاری باز و در مرحله دوم تحلیل محتوای قیاسی با به‌کارگیری کدگذاری محوری بوده است. به این صورت که یافته‌های مرحله اول با الگوی معیار مقایسه شدند. یافته‌های حاصل از تحلیل داده‌ها شامل برنامه‌ریزی و  تدارک حضور در کلاس درس، مدیریت بهینه محیط کلاس درس، مدیریت بهینه فرایند یاددهی-یادگیری و سنجش و مواجهه فعال با امر توسعه حرفه‌ای بود. از مقایسه یافته‌های سؤال اول با ابعاد الگو چنین استنباط می‌شود که اگرچه مضامین با ابعاد چهارگانه و پانزده مؤلفه از میان بیست مؤلفه الگو مطابقت دارد، اما بیشترین همپوشانی را با ابعاد اول و سوم دارد که مرتبط با طراحی و تدریس است. در نتیجه، روایت‌نگاری تأملی می‌تواند محملی مناسب برای توسعه حرفه‌ای دانشجو-معلمان باشد و اثری ماندگار بر نومعلمان بگذارد، در صورتی که در شرایط کارورزی، تدریس  مستقل و وقایع طبیعی را تجربه کنند تا روایتها جامع‌تر و واقعی‌تر باشد.</div> <div style="text-align: justify;">To measure the durability of the impact made by writing reflective narratives, as practiced during student teaching, on professional development while teaching, a group of 18 elementary school teachers who had just graduated from Farhangian University in Tehran was carefully selected and then interviewed within a semi-structured framework. The collected data were initially content analyzed deductively using open coding method, and then comparatively using Danielson’s Model of Teaching. The comparison revealed that although the deducted areas of impact correspond with the model’s four dimensions and 15, out of 20, constituents, most correspondence is seen with the first and third dimensions associated with instructional design and teaching. As a result, it can be said that writing reflective narratives can help student teachers with their professional development beyond their graduation if they experience independent teaching within a natural realistic teaching environment while student teaching.</div> روایت نگاری تأملی, کارورزی فکورانه, سطوح عملکرد حرفه ای, الگوی تدریس دنیلسون writing reflective narratives, reflective student teaching, levels of professional performance, Danielson’s model of teaching 191 208 http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-2197-1&slc_lang=fa&sid=1 F. Asadollaahi فاطمه اسداللهی 100319475328460016642 100319475328460016642 No M. Mehrmohammadi محمود مهرمحمدی 100319475328460016643 100319475328460016643 Yes E. Talaa’ee ابراهیم طلایی 100319475328460016644 100319475328460016644 No