other خودکارآمدی تحصیلی به عنوان میان جیگر ارتباط کمال‌گرایی خود-مدار و اضطراب امتحان تخصصي Special پژوهشي Research <p align="center" dir="RTL"><b>/</b></p> <p dir="RTL" style="margin-right: 59.05pt; text-align: justify;"><em>هدف از این پژوهش¹ بررسی رابطه میان متغیرهای مکنون اضطراب امتحان، کمال‌گرایی (خود-مدار و جامعه - مدار) و خودکارآمدی تحصیلی با استفاده از مدل‌یابی معادلات ساختاری است. جامعه آماری پژوهش، دانش آموزان مقطع راهنمایی استان تهران بودند که به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. اطلاعات مورد نظر با بهره&shy; گیری از پرسشنامه‌های اضطراب امتحان (ابوالقاسمی، 1375)، کمال‌گرایی چندبعدی (بشارت، 1375) و خودکارآمدی تحصیلی (جینکس و مورگان، 1999) گردآوری شد. یافته‌های پژوهش نشان داد که خودکارآمدی تحصیلی تنها رابطه میان کمال‌گرایی خود-مدار و اضطراب امتحان را میان جیگری می‌کند و نقش خودکارآمدی تحصیلی در ارتباط میان کمال‌گرایی جامعه - مدار و اضطراب امتحان ناچیز است. در نتیجه گیری کلی، پژوهش نشان داد که هر چند خودکارآمدی تحصیلی در این دانش آموزان تا حدودی سبب کاهش اضطراب امتحان می&shy;شود، اما زمانی که این افراد در شرایط استرس زای امتحان قرار می&shy;گیرند باورهای سازش یافته آنها فعال می&shy;شود و متعاقب آن اضطراب امتحان معناداری را تجربه می&shy;کنند. این پژوهش یافته&shy;هایی در زمینه حمایت از فرضیه آسیب پذیری خاص فراهم آورد که نشان می&shy;دهد کمال گرایی خود- مدار تحت شرایط استرس زا دارای پیامدهای سازش نایافته است.</em></p> <p dir="RTL"></p> <p dir="RTL" style="margin-right:.2in;"></p> <p align="center"></p> <p align="center" dir="RTL"></p> <p style="text-align: justify;">Given the predominant problem of test anxiety among students of all levels, it would be helpful to discover ways of combatting it through changes that could be brought about in factors involved in this phenomenon. That is why the present research, based on its theoretical foundation, has selected to assess the impact of self-efficacy and perfectionism on the said construct using structural modeling method. The three instruments used to measure these three constructs were all already made and of acceptable validity and reliability. A handy group of junior high school students in Tehran participated in the study. Findings show that academic self-efficacy mediates between test anxiety and only self-oriented perfectionism as it plays almost no role in test anxiety&rsquo;s relationship to socially prescribed perfectionism. The overall conclusion is that although academic self-efficacy reduces test anxiety, to an extent, stressful situations affect their beliefs in such a way that they experience a significant amount of test anxiety. These findings support the special vulnerability hypothesis by showing that self-oriented perfectionism in stressful situations may lead to undesirable consequences.</p> <p></p> <p></p> <p></p><p></p> اضطراب امتحان, کمال‌گرایی خود-مدار, کمال‌گرایی جامعه- مدار, خودکارآمدی تحصیلی test anxiety, self-oriented perfectionism, socially prescribed perfectionism, self-efficacy 121 138 http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-107-43&slc_lang=other&sid=1 A. Ardaani آسیه اردانی 10031947532846007274 10031947532846007274 Yes J. Fathaabaadi, Ph.D. جلیل فتح آبادی 10031947532846007275 10031947532846007275 No O. Shokri, Ph.D. امید شکری 10031947532846007276 10031947532846007276 No M.A. Mazaaheri, Ph.D. محمد علی مظاهری 10031947532846007277 10031947532846007277 No