other واکاوی "الگوی کارآموزانه تربیت معلم" در دانشگاه آکسفورد و ارائه دلالتهایی برای نظام تربیت معلم ایران تخصصي Special پژوهشي Research <p align="center" dir="RTL"><b>/</b></p> <p dir="RTL" style="margin-right: 59.25pt; text-align: justify;"><em><span dir="RTL">نظام تربیت معلم در دانشگاه آکسفورد با نام &quot;الگوی کارآموزانه&quot; </span>&nbsp;<span dir="RTL">در سایه نگرشی مدرسه-بنیان در تربیت حرفه ای معلمان، یک مدل مشارکتی موفق میان نهاد مدرسه و دانشگاه به شمار می آید.سؤال اصلی پژوهش حاضر این است که الگوی مذکور دارای چه ویژگیهای مشهود و ضمنی است که توانسته هم در فرآیند (یعنی اجرای برنامه) و هم در برآیند (یعنی دانشجو- معلمان) توفیق داشته باشد. بنابراین در این تحقیق برآنیم تا فرآیند تربیت حرفه ای دانشجو- معلمان در این الگو مورد واکاوی قرار گیرد تا از این معبر، بتوان دلالتها و روشنگریهایی را برای نظام متناظر آن در ایران به دست آورد. روش تحقیق به کار گرفته شده در طرحهای پژوهشی &quot;موردکاوی&quot; جای می&shy;گیرد و از انواع سه گانه آن، در زمره موردکاوی توصیفی واقع می&shy;شود که هدفش ارائه توصیف غنی </span><span dir="RTL">&ndash;</span><span dir="RTL"> به&shy; همراه درجه ای از تبیین- از مورد مورد مطالعه هم از بعد ساختار و هم از بعد تراکنشهای ضمنی است. تجربه زیسته نگارنده، مشاهده، مصاحبه با رئیس وقت دانشکده تعلیم و تربیت دانشگاه آکسفورد ، پروفسور ریچارد پرینگ، که مدیریت اجرایی دوره تربیت معلم را سیزده سال بر عهده داشته، یادداشتهای میدان عمل و مصاحبه با استادان، معلمان راهنما و دانشجو- معلمان ابزارهای تولید داده</span>&shy;<span dir="RTL">های مورد نیاز بوده است. توصیف و تحلیلهای ارائه شده به این ترتیب طبقه بندی شده است: ابتدا ابعاد مفهومی، تاریخی-اجتماعی و ساختاری</span>&nbsp;<span dir="RTL">این الگو مورد واکاوی قرار گرفته است. سپس عناصر سازنده آن بر اساس یک چارچوب نظری منتخب&nbsp; بررسی شده و بخش پایانی مقاله به ارائه دلالتهای الگوی مذکور برای نظام تربیت معلم در ایران اختصاص یافته است.</span>&nbsp;</em></p> <p dir="RTL"></p> <p dir="RTL" style="margin-right:.2in;"></p> <p align="center"></p> <p align="center" dir="RTL"></p> <p>Oxford University&rsquo;s Internship Model of Teacher Training with a school-based perspective on teachers&rsquo; professional education, is considered to be a successful model resulted from the cooperation of schools and the university. Given the problems with which the Iranian teacher training programs are faced, the main question in this research is whether the same elements of this successful model can be adapted into the Iranian system of teacher education in order to improve its overall quality. Although this study can be considered a descriptive case study, its objective is to identify clear implications adaptable by the Iranian Teacher Training Programs given the socio-cultural differences that exist between the two settings. The needed data were collected through observation, interview, and personal experiences of the author with both teachers and student-teachers, as well as the head of the College of Education with a tenure of thirteen years. The collected data are initially summarized along the conceptual, socio-historical, and structural lines, and then based on the theoretical framework of the study, the constructive elements of the program are identified in order to be discussed for adaptation by the Iranian system in the final segment of this paper.</p> <p></p> <p></p> <p></p><p></p><p></p> نظام تربیت معلم, تربیت معلم پیش از خدمت, دانشگاه آکسفورد, تجربه زیسته, برنامه درسی تربیت معلم, معلم واجد صلاحیت educational system, pre-service teacher training, Oxford University, teacher training curriculum, competent teacher 31 68 http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-107-40&slc_lang=other&sid=1 E. Talaa’ee, Ph.D. ابراهیم طلایی 10031947532846007268 10031947532846007268 Yes F. Gandomi فهیمه گندمی 10031947532846007269 10031947532846007269 No