Quarterly Journal Of Education

fa شناسایی و اولویت بندی وظایف و تکالیف شغلی معلمان شیمی دورۀ متوسطه با روش دیکوم Identification and Prioritization of High School Chemistry Teachers’ Occupational Duties and Tasks Using the DACUM Process تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: center;"></div> <div style="text-align: justify;">تعیین وظایف و تکالیف یک شغل، سپس مشخص کردن شایستگیهایی که افراد برای انجام دادن آن شغل باید داشته باشند، دو گام مهم برای بهبود کیفی هر شغل در یک سازمان به شمار میآید. چنین اقدامی برای شغل معلمی در حوزه‌های یادگیری گوناگون از جمله شیمی میتواند به ارتقای سطح مهارتهای حرفهای معلمان و بهبود چشمگیر کیفیت آموزش بینجامد. در این پژوهش با تحلیل شغل به روش دیکوم، وظایف و تکالیف یک معلم شیمی به طور کامل شناسایی و تعیین شده است. به این منظور ده نفر از افراد خبره برای شرکت در کارگاه دیکوم انتخاب شدند. پس از دسته‌بندی و گرفتن تایید نهایی برونداد این کارگاه از شرکت‌کنندگان، پنج وظیفه شامل "تدریس و مدیریت یادگیری" با 10 تکلیف، "ارزشیابی و ارزیابی" با 8 تکلیف، "مدیریت و رهبری محیط یادگیری" با 9 تکلیف"، رشد و توسعۀ فراگیران" با 8 تکلیف و "رشد و توسعۀ حرفه‌ای" با 10 تکلیف برای یک معلم شیمی تعیین شد. سپس با تنظیم یک پرسشنامه با 45 گویه و تکمیل آن از سوی افراد یادشده، با توجه به میانگین امتیاز داده شده به هر تکلیف و بهره‌گیری از آزمون فریدمن، تکالیف و وظایف تعیین شده بر اساس اهمیت، فراوانی و سختی با سطح معناداری 95 درصد اولویت‌بندی شد. از نظر اهمیت و فراوانی وظیفۀ "ارزشیابی و ارزیابی" بیشترین اولویت و "رشد و توسعه حرفه‌ای" کمترین اولویت را به خود اختصاص دادند. البته به دلیل عدم وجود اختلاف معنادار، اولویت‌بندی وظایف از نظر سختی ممکن نشد. از این یافته‌ها میتوان برای تعیین شایستگیهای اصلی یک معلم شیمی شایسته و تاثیرگذار بهره برد.<br>  </div> <div style="text-align: center;"></div> <div style="text-align: justify;">To improve the quality of any occupation within an organization, two important steps have to be taken: Identification of the duties and tasks related to that occupation, and the required competencies for the person who is expected to do the tasks. Taking these two steps for teachers of different learning areas such as chemistry can help improve professional skills and the quality of teaching. To this end, ten of the experts in this area were invited to participate in a workshop wherein the teaching profession was analyzed and the duties and tasks of a chemistry teacher were thoroughly identified using the DACUM process. The results were categorized and approved by the participants to include five duties each with a number of tasks: Teaching and learning management with 10 tasks; assessment and evaluation with 8 tasks; management and leadership in the learning environment with 9 tasks; learners’ development with 8 tasks; and professional development with 10 tasks. In order to prioritize these duties and tasks, a questionnaire with 45 items was constructed and then filled by the participants wherein they ranked different tasks in terms of importance, frequency, and hardship. Results show that the most important and frequent duty is assessment and evaluation, while the least priority was given to professional development. In terms of hardship no significant difference was found between different tasks; hence, prioritization was not possible. These findings can help identify a competent and effective chemistry teacher.</div>  <br>   تحلیل شغل, روش دیکوم, وظایف و تکالیف, معلم شیمی, آموزش شیمی occupational analysis, DACUM, duties and tasks, chemistry teacher, teaching chemistry 33 54 http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-107-140&slc_lang=fa&sid=1 E. Oulaa اسماعیل اولی 10031947532846007065 10031947532846007065 No N. Arshadi, Ph.D. نعمت الله ارشدی 10031947532846007066 10031947532846007066 Yes N. Moosaapoor, Ph.D. نعمت الله موسی پور 10031947532846007067 10031947532846007067 No G. Yaadegaarzadeh, Ph.D. غلامرضا یادگارزاده 10031947532846007068 10031947532846007068 No