other ارزیابی فقر آموزشی ایران در چارچوب یک رویکرد چندبعدی به اندازه‌گیری فقر عمومى General پژوهشي Research <div style="text-align: center;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;">اندازه‌گیری فقر چندبعدی از موضوعات نسبتاً جدید در حوزه اندازه‌گیری فقر است و رویکرد الکایر و فوستر به این مقوله به شاخصهایی منتهی می‌شود که امکان تفکیک نقش بُعد آموزش در فقر چندبعدی را مهیا می‌سازد. در این مقاله پس از اندازه‌گیری فقر چندبعدی با به کارگیری ابعاد مورد استفاده در شاخص فقر چندبعدی جهانی برای دو سال 1384 و 1394، سهم بعد آموزش و شاخصهای زیر مجموعه آن مشتمل بر وضعیت تحصیلی سرپرست خانوار و تحصیل کودکان در فقر چندبعدی محاسبه شده است. همچنین، ملهم از رویکرد الکایر و فوستر به اندازه‌گیری فقر، فقر آموزشی و فقر آموزشی شدید برای کشور و استانها محاسبه شده است. بر اساس نتایج سهم بعد آموزش در فقر چندبعدی بالاتر از هر بعد دیگر بوده و نزدیک به 50 درصد از بار فقر چندبعدی به عهده بعد آموزش است. نرخ فقر آموزشی در مناطق شهری و روستایی کشور در سال 1394 &nbsp;&nbsp;به ترتیب 42 و 66 درصد و نرخ فقر آموزشی شدید در مناطق شهری و روستایی در همین سال 3 و 0/9 درصد بوده که در مقایسه با سال 1384 کاهش یافته است. در سال 1394 استان کردستان بیشترین فقر آموزشی در مناطق شهری، استان قم بیشترین فقر آموزشی در مناطق روستایی و استان سیستان و بلوچستان بالاترین فقر آموزشی شدید را در مناطق شهری و روستایی داشته‌اند.</div> <br> <br> <br> &nbsp; <div style="text-align: center;"></div> &nbsp; <div style="text-align: justify;">A multidimensional approach to measuring poverty facilitates the assessment of educational poverty as one of its several dimensions. Utilizing this approach, the overall poverty in Iran in the years of 2005 and 2015 is measured and then the share of its educational dimension and its subsets that include the educational status of the head of household, and that of the children, are calculated. Furthermore, different provinces were categorized in this regard into two categories of having educational poverty and extreme educational poverty. Results show that the educational dimension has the highest share among all constituents of overall poverty as it counts for nearly 50% of overall poverty. The extent of educational poverty in urban and rural areas of the country in 2015 is 42% and 66%, while that of extreme educational poverty in these areas is 3% and 0.9% respectively, showing a decrease compared to 2005. In 2015, the province of Kurdistan had the highest urban educational poverty, while the highest rural educational poverty was in Qom province. The province of Sistan and Baluchestan shows the highest level of extreme educational poverty in both areas.</div> <br> &nbsp; فقر آموزشی, فقر چندبعدی, روش الکایر و فوستر, نسبت سرشمار تعدیل شده  educational poverty, multidimensional poverty, Alkire-Foster (AF) Method, adjusted headcount ratio 73 92 http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-107-135&slc_lang=other&sid=1 E. Aboonoori, Ph.D. اسمعیل ابونوری 10031947532846007092 10031947532846007092 No A.A. Saalem, Ph.D. علی اصغر سالم 10031947532846007093 10031947532846007093 No J. Arab Yaarmohammadi جواد عرب یارمحمدی 10031947532846007094 10031947532846007094 Yes