برای انجام این پژوهش، اطلاعات مورد نیاز با به­کارگیری ابزارهای گوناگون گرد‌آوری شد. تعداد 100 مدیر مدرسه و 239 معلم، به پرسشنامه‌های محقق ساخته پاسخ دادند. 432 دانش‌آموز مشمول طرح و 385 دانش‌آموز غیرمشمول در آزمون پیشرفت دروس ریاضیات و علوم تجربی شرکت کردند و مدرسان آموزش دیده 46 کلاس درس  را مشاهده کردند. یافته‌های پژوهش نشان داد که میان دانش‌آموزان مشمول طرح غنی‌سازی و غیرمشمول (گروه مقایسه)، از لحاظ عملکرد در دروس ریاضیات و علوم تجربی، تفاوت معنادار وجود ندارد. واکنش و نگرش مدیران و معلمان نسبت به اغلب جنبه‌های طرح غنی‌سازی تجارب یادگیری مثبت است. امّا، این دیدگاه مثبت با «اگر و امّاهای» فراوان همراه بوده و به انتزاع طرح از بستر و شرایط اجرای واقعی آن مشروط شده‌است. از سوی دیگر، نگرش بخش قابل توجهی از مدیران و معلمان مدارس تحت پوشش منفی است. 33 درصد معلمان و 2/18 درصد مدیران تصور می‌کنند که طرح «غنی‌سازی تجارب یادگیری» اثری محسوس بر بهبود روشهای آموزشی معلمان نداشته‌است و درباره مناسب بودن اجزای متفاوت برنامه (زمینه، منابع، فرایند و بازده) تردید دارند. ظرفیتهای طرح برای ارتقای کیفیت آموزش و پرورش غیرقابل انکار است ولی در مورد قابلیت اجرایی آن در شرایط کنونی تردید وجود دارد. وسعت و کیفیت اقدامات و فعالیتهای مدارس تحت پوشش و نیز سطح انگیزش و مهارتهای حرفه­ای معلمان برای اجرای موفقیت‌آمیز طرح غنی‌سازی  در حد مطلوب نبوده‌است. به‌ویژه، در زمینه کفایت زمان و مناسب بودن امکانات و شرایط لازم برای استفاده از روشهای فعال تردید جدّی وجود دارد. موفقیت طرح غنی‌سازی مستلزم هماهنگی اهداف این طرح با سایر انتظارات و اهداف نهایی برنامه‌های آموزش و پرورش است.