:: دوره 34، شماره 3 - ( 8-1397 ) ::
جلد 34 شماره 3 صفحات 32-9 برگشت به فهرست نسخه ها
فعالیتهای درسی ریاضی مبتنی بر چارچوب برنامه‌ریزی درسی ریاضی DNR (دوگانی- نیازهای فکورانه - استدلالهای پی در پی) 
مسعود بهرامی بیدکلمه ، زهرا گویا
چکیده:   (4708 مشاهده)
‏این‎ مقاله، بخشی از یک طرح تحقیقی است که هدف آن‏‏، ‏تبیین یک چارچوب نظری مناسب‏، برای کمک به تدوین و اجرای برنامۀ درسی ریاضی‏ ‎‏در‎ دورۀ متوسطه بوده است. با در‌نظر گرفتن مؤلفه‌هایی از پیشینۀ پژوهشی‏، یک چارچوب نظری موسوم به ‎DNR ‏(دوگانی-  نیازهای فکورانه – استدلالهای پی‌در‌پی) که از سوی گِرشان هَرِل تدوین شده‏، اساس کار این پژوهش قرار گرفت. تجزیه و تحلیل داده‌های این تحقیق نشان داد که این چارچوب، می‌تواند به پژوهشگران کمک کند تا با نگاهی نوین، به تدوین برنامۀ درسی ریاضی بپردازند. در این طرح پژوهشی‎‏‏، بر اساس‏ چارچوب DNR‎ فعالیتهایی ‏برای بخشهای بسیاری از محتوای درسی ریاضی دوره‌های متوسطۀ اول و دوم در ایران  طراحی شد و در محیط واقعی کلاسهای درس ریاضی‏، به طور آزمایشی، توسط نویسندۀ اول تدریس شد. سپس در مرحلۀ نهایی، فعالیتهایی متناسب با موضوع مختصات و نمایش خطوط در دستگاه مختصات دکارتی تدوین و در یک مدرسۀ عادی پسرانۀ پایۀ نهم یکی از شهرستانهای استان تهران اجرا  شده است. این دو موضوع  به دانش‌آموزان سه کلاس عرضه شد و معلم اصلی کلاس، ضمن حضور در تمام جلسات‏ تدریس، نقش مشاهده‌گر و همکار منتقد را ایفا کرده است. نتایج این پژوهش نشان داد که محتوای درسی ریاضی طراحی شده بر مبنای چارچوب DNR و شیوۀ عرضۀ آن‏‏، ‏می‌تواند یادگیری مطالب ریاضی را برای دانش‌آموزان تسهیل ‌کند‏، به تعمیق مطالب یادگرفته شده بینجامد و بعضی از خلأ‌های آموزشی برنامۀ درسی موجود را برطرف کند.
 
 
واژه‌های کلیدی: دیدگاه شناختی‌، چارچوب DNR، فعالیت‌ یادگیری ریاضی، ‌برنامه‌ درسی‌ ریاضی، مختصات‌، دستگاه مختصات دکارتی‌، دورۀ متوسطه
متن کامل [PDF 867 kb]   (1841 دریافت)    
نوع مطالعه: پژوهشي | موضوع مقاله: تخصصي
دریافت: 1396/4/18 | پذیرش: 1397/4/9 | انتشار: 1397/8/9


XML   English Abstract   Print



بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.
دوره 34، شماره 3 - ( 8-1397 ) برگشت به فهرست نسخه ها