Quarterly Journal Of Education
فصلنامه علمی - پژوهشی تعلیم و تربیت
QJOE
Literature & Humanities
http://qjoe.ir
1
admin
1017-4133
2783-087x
8
3/6222
14
8888
13
fa
jalali
1393
8
1
gregorian
2014
11
1
30
3
online
1
fulltext
other
تعامل معلم- دانشآموز در کلاس درس مدارس موفق و ناموفق: مطالعه موردی از مدارس ابتدایی شرکتکننده در آزمون پرلز 2006 و تیمز 2007
Teacher-Student Interaction in Primary Schools Succeeding and Failing in PIRLS 2006 and TIMSS 2007
تخصصي
Special
پژوهشي
Research
<p align="center" dir="RTL"></p>
<p dir="RTL" style="margin-right: 56.7pt; text-align: justify;"><em>در این مقاله تعامل معلم-دانش­آموز در شرایط طبیعی کلاس درس از دو بعد کنشهای روان­شناسانه و اخلاقی با تأکید بر رویکرد کیفی مورد توجه قرار گرفته است. چهار مدرسه موفق و یک مدرسه ناموفق در آزمون تیمز 2007 و پرلز 2006 (با توجه به عملکرد دانش­آموزان مدرسه در آزمونهای ذکر شده) در این پژوهش بررسی شده­اند. داده­های مطالعه با بررسی اسناد (شامل دست نوشته­های معلمان درباره دانش­آموزان و پرونده­های تحصیلی دانش­آموزان)</em> <em>و مشاهده در شرایط طبیعی کلاس و مدرسه، گردآوری و با توجه به رویکرد تقلیل اطلاعات شامل کدگذاری توصیفی، کدگذاری استنباطی</em><em>–</em><em> الگویی تحلیل و تفسیر شده است. یافته­ها نشان می­دهند که فضای گرم و صمیمی توأم با احترام، توجه معلم به دانش­آموزان و حمایت از آنان در کلاسهای موفق و ارتباط خشک و توأم با عدم احترام به فردیت دانش­آموزان در کلاس ناموفق، از مهم­ترین ویژگیهای کلاسهای مورد مطالعه هستند. همچنین، معلمان معمولاً برای برقراری نظم در کلاسهای مدارس دچار مشکل هستند.</em> <em>مهم­ترین گفتمان معلمان و دانش­آموزان در کلاسهای موفق پس از برقراری نظم، ارائه بازخوردهای کلامی، غیرکلامی، اصلاحی و تشویقی به پاسخهای دانش­آموزان از سوی معلم و همکلاسیهاست. معلمان هر دو گروه در کنشهای روانشناسانه و اخلاقی دچار مشکل هستند، یعنی نسبت به دانش­آموزان ضعیف و دارای مشکلات رفتاری، سوگیرانه رفتار می­کنند و تخصص و آگاهی لازم را برای برخورد مناسب با این قبیل دانش­آموزان ندارند.</em></p>
<p dir="RTL"></p>
<p align="center"></p>
<p align="center" dir="RTL"></p>
<p style="text-align: justify;">To evaluate the student-teacher interactions in the classroom along the psychological and moral dimensions, and deduce any relationship between such interactions and the students' performance on PIRLS, a sample of five schools that had participated in PIRLS 2006 and TIMSS 2007 was selected. One of these schools had failed the said study. The classes in all five schools were observed and the related documents perused. The analysis of the collected data revealed that the classroom atmosphere at the successful schools was warm and friendly while respectful, providing support and attention for the students by the teacher. At the failed school, the atmosphere was dry, the communication one-sided, and the interaction void of any respect to the individuality of the students. In all schools teachers' main concern was discipline in the classroom, followed by giving feedback in the successful schools. All teachers had problems in providing psychologically and morally correct responses to the students, especially in response to the weaker students having behavioral problems.</p>
<p></p>
<p></p>
<p align="center"></p>
تعامل معلم- دانشآموز, کلاس درس, مدارس موفق, آزمون تیمز, آزمون پرلز, راهبرد مطالعه موردی
teacher-student interaction, classroom, successful schools, PIRLS, TIMSS
93
120
http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-107-77&slc_lang=other&sid=1
S.
Aghdasi
سمانه
اقدسی
10031947532846007344
10031947532846007344
Yes
A.R.
Kiamanesh, Ph.D.
علیرضا
کیامنش
10031947532846007345
10031947532846007345
No
M.
MahdaviHezaaveh
منصوره
مهدویهزاوه
10031947532846007346
10031947532846007346
No
M.
Safarkhaani
مریم
صفرخانی
10031947532846007347
10031947532846007347
No